学習指導要領等の編集改訂等

測定指標：学習指導要領の趣旨の徹底を図るために都道府県・指定都市教育委員会の指導主事等を対象として開催する研修会の参加者事後アンケートで、行政説明に対する満足度について肯定的に回答した割合。[単位: ％]

測定指標：デジタル学習指導要領へのアクセス数[単位: 回]

測定指標：全国学力・学習状況調査における「児童生徒の姿や地域の現状等に関する調査や各種データなどに基づき、教育課程を編成し、実施し、評価して改善を図る一連のPDCAサイクルを確立している」との質問に対して、「よくしている」「どちらかといえば、している」と回答した割合の合計（小学校）※本指標は、児童生徒の実態や多様な学びのニーズに応じた指導の設計・実践の状況を示すものであり、「個別最適な学び」と「協働的な学び」の双方が教育課程に組み込まれ、学校全体で一体的に充実しているかどうかを把握する指標である。なお、EBPMアクションプランで設定した最終アウトカム指標は、国際学力調査における水準の維持・向上であるが、これらは数年に一度開催されるものであるため、レビューシートではより短期的に効果を把握するために本指標を設定している。[単位: %]

測定指標：全国学力・学習状況調査における「児童生徒の姿や地域の現状等に関する調査や各種データなどに基づき、教育課程を編成し、実施し、評価して改善を図る一連のPDCAサイクルを確立している」との質問に対して、「よくしている」「どちらかといえば、している」と回答した割合の合計（中学校）※本指標は、児童生徒の実態や多様な学びのニーズに応じた指導の設計・実践の状況を示すものであり、「個別最適な学び」と「協働的な学び」の双方が教育課程に組み込まれ、学校全体で一体的に充実しているかどうかを把握する指標である。なお、EBPMアクションプランで設定した最終アウトカム指標は、国際学力調査における水準の維持・向上であるが、これらは数年に一度開催されるものであるため、レビューシートではより短期的に効果を把握するために本指標を設定している。[単位: %]

測定指標：全国学力・学習状況調査における「国語の授業の内容はよく分かりますか」との質問に対し、「当てはまる」「どちらかといえば、当てはまる」と回答した割合の合計（小学校及び中学校）[単位: ％]

測定指標：全国学力・学習状況調査における「算数（数学）の授業の内容はよく分かりますか」との質問に対し、「当てはまる」「どちらかといえば、当てはまる」と回答した割合の合計（小学校及び中学校）[単位: ％]

測定指標：担当指導主事等を対象とする研修会の開催回数[単位: 回]

測定指標：初等・中等教育資料を周知した回数[単位: 回]

測定指標：デジタル学習指導要領の具体的な機能や表示方法等について、教師や学識経験者、システム開発に知見のある事業者等にヒアリングを行った回数[単位: 回]